在“双减”背景下，校长对于学校来说，则更为重要。那么“双减”背景下的学校，究竟需要什么样的校长呢？

　　“双减”下，不打时间仗，对孩子们的作业负担和课外补习负担，要做减法，但要实现减负提质，对老师的专业成长，必须做加法，这就离不开教师的系统学习，不断思考。

　　而校长的善思好学，不仅仅是让自己内心丰盈，岁月静好，也不仅仅是使自己功底扎实，学理厚实，对教育洞察入微，对管理得心应手，左右逢源，还是对老师的榜样与示范，带动与引领。

　　一个善思好学的校长，才能够带出一所学风浓厚的学校，也才能够熏陶出一批勤学勤思的教师。很难想象，一个不思而行、不学无术的校长，他能够让教师把思考与学习，作为一种生活方式和生存的需要。

　　“双减”说到底，是对学校既有办学理念、办学思想的突破与确立，这就需要校长登高望远，一草知秋，不一叶障目，对教育具有深刻理解和远见卓识，这很大程度上取决于校长的眼界。

　　眼界决定境界，境界决定格局，格局决定品味。校长的眼界，可以说既决定着学校办学的理念和观念，也决定着学校发展的思路和出路，更决定着“双减”实施的深度和效度。

　　一个视野狭窄，只盯着一己之功利，只局限于井底之天空的校长，很难办出孩子们喜欢的学校，做出师生们向往的那种极具品味的教育。

　　“双减”作为改良教育生态，让我国义务教育正本清源，回归常态，拥有绿水青山的一项重大举措，作为重建教育机制、重构全民教育价值观，重塑教育形象的一场巨大，就需要广大中小学校校长，能够理直气壮、毫不苟且、义不容辞地担当起推动“双减”落地的责任来。

　　校长的责任担当，一方面要增强“双减”的站位意识，增添抓牢抓实“双减”的信心和决心；另一方面必须出实招，用真功，推动“双减”，决战“双减”，让“双减”带来孩子们的快乐学习，幸福成长，让“双减”触及教育的痛点、症结点、根本点，带来教育实实在在，看得见，摸得着的变化。

　　校长的责任担当，绝不能停留于说在口头，落实在空头上，绝不能停留于浅尝辄止，蜻蜓点水，雨过地皮湿上，绝不能停留于应付了事，糊弄糊弄，玩玩而已，作作秀则罢上。

　　人生如剑，是宝剑的锋芒，是动力的源泉。教育的本质是创造，最怕一潭死水，最惧温水煮青蛙，最担心的是一群没有精神的人在那里拼命地、忘命地教着书，把本来天性各异的孩子教成了同一个人，把本来活泼聪明的孩子教得一个比一个木讷。

　　校长应该是天生不安分的，是有期盼的，是会做梦的，他的每一天都是新的，他的每一片刻都是热情洋溢的，他的每一个教育日子都是高昂的，只有这样才可能点燃师生、感染师生、唤醒师生。

　　“双减”下，并不是把时间腾出来让孩子好耍，也不是让孩子一味地远离苦、累，不吃一点苦，不承受一点累，苦与累的本身，是任何人走向成功都必须经过的生命历程与状态，当然也包括那些天天向上的孩子们。

　　而在“双减”之后，是要减去孩子们重复训练之苦，减去成天应试、身心遭受压抑之累，让苦与与意义相连，让累与快乐有趣相伴。

　　然而“双减”，学校成为育人主阵地，教师面对空前压力，面对提质增效，在有可能延长的工作时间中要扛起工作与生活、事业与家庭的多重担子，在时代所赋予的责任中要挑起担子，培养出能够走向未来的孩子，我在想，教师没有怎行？

　　热情需要热情焕发，需要迸发。如果一个校长无精打彩，像蔫了的茄子，且不说自己能否迎“双减”之难，以满腔热忱而上，单就凭什么让老师热情似火，澎湃，就值得考量与怀疑了。

　　我始终有一个基本判断，一所学校有一个随时都充满着的校长，他给师生及身边的所有人所带去的，永远是一种信心与力量，一种坚定与温暖。

　　变则通，通则存，存则强。这个世界唯一不变的是变的本身。变作为一种常态，没有变革就没有打破，就没有突围，就没有超越，就没有绝处逢生，就没有精妙绝伦，就没有化腐朽为神奇。

　　“双减”的要义，是对传统教育的挑战，是对过去教育所固有的沉疴顽疾的刮骨疗伤，是对已经在反教育路上走的很远的教育的匡正与修复，其本身就蕴含着巨大的“变因”与“变能”。比如，对教育理念的变革，对原有课堂的变脸，对作业布置的变化，对备课方式的变更，对教学手段的变道，对学校管理的变身，等等。

　　在“双减”态势下，如果仍然是骑驴看唱本，依葫芦画瓢，老套路照搬，仍用那张旧船票去重复昨天的故事，有可能“双减”将是留于形式、徒于游戏，“双减”下的教育将是山河依旧、面貌依然。

　　过去常说，火车跑得快，全靠车头带。如今高铁时速300公里以上，仅靠车头带不行，动车的每个节点都要有动能。

　　校长虽然是首席教师，教师中的教师，但是不可能样样超越教师；校长虽然是学校的领头羊、牵头人，但是离开了教师，我们什么都不是；校长虽然有可能本领高，能力强，但是没有教师的众志成城，鼎力相助，作用的充分发挥，校长完全可能一事无成，难有作为。

　　一个校长的重要职责，就是给教师空间，给教师动力，给教师赋能，把教师的心凝聚在一起，激发出教师工作的创造性与主动性，让教师成为学校的主人，自主自发地工作，心甘情愿地追随着学校的办学愿景，做教育本该做的事情。

　　又特别是在“双减”下，为了还孩子幸福的童年，减掉孩子过重的负担，疏解社会的普遍焦虑，在这一过程中，老师成了非常可贵的“兜底者”。不是他们没有怨言，也不是他们的回报就理所当然应该如此付出，而只是面对一声“老师”，就让他们难以说“不”，也难以拒绝。

　　因此，比教育发展的任何时期，更需要学校能有一个人情味浓厚的校长，能够坚持以人为本，注重人文，体现人性，关爱教师，尊重教师，信任教师，理解教师，善待教师，给教师以应有的礼遇和尊严，以应有的体贴和关切。

　　校长具备了这样一些特质和素养，就一定能够办好“双减”下的学校，也一定能够让“双减”在校园里落地生根、开花结果。